知识本位课程观

初识知识本位课程观

知识本位课程观始于上世纪80年代，是一种关注学生知识积累与发展的教育理念。它强调在教学过程中，教师要站在学生的角度思考问题，将对知识的追求作为教学设计的本位，在教学过程中尊重学生的个性差异与兴趣爱好，为其提供适合的学习环境与可能性，达到使学生对知识作出更深层次的理解、获得更广泛的知识面和更好的实践能力的目的。

知识本位课程观的主要特点

知识本位课程观的主要特点为：“以知识为本位，传授科学的、真确的知识；注重知识的学习，着重的是学生的掌握和应用能力；推崇知识的独立与真正理解，而不仅仅是华而不实的知识面；强调对知识的积极探究与实践；区分知识的领域和难度，让学生在循序渐进的情况下逐步学习。”

知识本位课程观在教学中的运用

知识本位课程观在教学中应用时，要注重对学生进行多维度的认知、检测和分析。针对学生的认识模式、思维方式和知识状况制定课程内容和教学策略。培养学生积极主动、顽强不屈的学习习惯，使学生真正摆脱被动接受知识的困境，突破学习瓶颈。

知识本位课程观与素质教育的结合

知识本位课程观与素质教育有着不可分割的联系，它承认知识教育的重要性，不以素质教育为名牺牲知识教育，而是要在知识教育基础上实现素质教育。

知识本位课程观的意义与局限性

知识本位课程观以知识为本，通过科学的、真确的知识来培养学生的掌握和应用能力，其重要性不言而喻。但它也存在以下局限性：相对单向度的注重知识的浅层次理解，无法全面培养学生的创新思维能力；可能会重视考试评分，强化学生对分数的关注；注重的是自主独立的学习，忽略了学生的集体协作和交流。